化学は、広大な宇宙空間から細胞核の中まで、光が原子１個分を進むくらいのアト秒から宇宙開闢以来の数億年にわたる、広い時空間に存在する物質の特性や反応性の原因を探求して物質世界の基盤を明らかにしてゆく科学です。さらにその知識を活用して、これまでに存在しなかった新しい機能・特性を持つ物質を創生してゆく科学でもあり、化学の対象となる物質は無限の可能性と多様性を秘めています。化学は物質をめぐる科学の中心として、数学や物理学、生命科学などの基礎科学、工学、農学、医学、薬学、環境学などの応用科学分野とも深く関わりを持ちながら発展を続けています。

物質の変化・多様性に興味があるかぎり、どんな分野でも化学の知識は必ず必要であり、学習したことは生きてきます。

新元素の探索と化学的性質の解明：核化学研究室メンバーは、理化学研究所で行われている新元素探索の共同研究グループに参加しています。上の図は、観測した113番元素の放射壊変系列です。2004年の最初の測定から８年後、決定的データが得られました。これにより、新元素である113番元素の命名権が与えられました。Nh：ニホニウムが提案されています。2016年に正式決定しました。

人類の持続的な発展のため、グリーン・ケミストリーを視野に入れた幅広い分野の研究を行っています。

座学である講義と自分自身で操作する種々の実験や演習をとおして、各分野の化学を体系的に学習できるように、学年・タームのふさわしい時期に講義と実験を配置しています。卒業研究では教員一人あたり２～３名の少人数教育であなたを鍛えます。専門力・総合力いずれのプログラムでも、多くの学生がさらなる研鑽と高度な研究を続けるため大学院へ進学します。

高校との接続科目（化学基礎など）、理学部共通のベーシック科目・コア科目を経て、化学プログラムの講義へと発展してゆきます。さらに第一線研究者や企業研究者による集中講義まで、基礎から最先端まで、多様なレベルの講義が開講さています。写真は構造有機化学の講義中の一コマです。

座って講義を受けるだけでなく、実際に自分の手を動かして様々な化学分野の実験を行います。講義で受けた内容を体験・確認して実験技術を磨くだけでなく、共同実験でのコラボレーション能力、レポート作成を通して文献調査能力を身につけます。写真は有機合成実験中の一コマです。

４年生になると研究室に所属して、指導教員とともに最先端の課題研究に取り組みます。化学プログラムで学んだ４年間の集大成とも言うべき研究成果を化学プログラムメンバー（教員・学部学生・大学院生など）の前で発表します。写真は課題研究発表会の一コマです。

毎日の講義や実験・研究の合間には、研究室の垣根を越え、教員・職員・大学院生・学部学生の垣根を越えた交流も。でも、お酒は二十歳を超えてからね。

専門力プログラムは、化学に関する高度な知識と経験を身につけた学生を育て、社会に送り出すことを目的としています。そのため、化学の基本から専門にいたる知識を段階的かつ重点的に理解できるよう、分析化学、無機化学、有機化学、物理化学、量子化学、生化学に関する講義と実験を、ふさわしい学年・タームに配置しています。卒業年次（４年次）では各学生が希望する研究室に所属して、最先端の研究（課題研究）と演習（セミナー）を重点とした教育が行われます。

総合力プログラムは，他分野の現象を化学の目で見つめ，境界領域における化学の応用を積極的に進めることを目的とします。化学プログラムが提供する講義・実験のうち関連分野に近い科目を選んで受講する一方，他プログラムの講義・実験を必ず受講し，境界領域での知識と経験も身につける教育を行います。

　私の研究室では、光によって引き起こされる化学反応（光反応）の仕組みを調べています。光反応は私たちの普段の生活や身の回りの自然界に溢れています。例えば、七色を識別する人間の視覚、光合成によって生命力の源（糖と酸素）を創出する植物、太陽光から電力を作り出す太陽電池にとって光反応は重要な役割を果たしています。私は、光反応における反応物と生成物に加え、“反応の途中”の様子も調べています。なぜならば、反応の効率や選択性を左右する原因が“反応の途中”にあると考えているからです。レーザー、マイクロ波、電磁石などを導入した独自の実験装置を開発することにより、化学反応における電子の役割を新しい切り口で解明しようとしています。高校化学で物質の元素・質量・電荷は反応の前後で変化しないことを教わりますが、実は、物質のエネルギーや運動量などの物理的性質も保存されます。私の研究の特徴は、電子のスピン角運動量に着目して光反応の動力学を調べる点にあります。謎に満ちた光反応の背後にある基本法則を見出すことは、地球規模で深刻化している環境・エネルギー問題に貢献できると考えています。